Digital dannelse i folkeskolen

Er du bekendt med den gængse rettesnor? Betragt din egen adfærd, når du sender tekstbeskeder. Benytter du blot en enkelt eller begge tommelfingre? Dette indikerer din biologiske alder og afspejler samtidig din mentale tilgang samt erfaring med de digitale platforme. Internetportaler, som størstedelen af ungdommen navigerer i med selvfølgelighed og stor fortrolighed. Det gælder i det mindste i deres ledige stunder.

Forudsat at man ved fortrolighed forstår, at de hyppigt besøger disse steder og bevæger sig ubesværet rundt på tværs af dem. Denne generation betegnes som de digitale indfødte; de mestrer at game, mens de simultant skriver beskeder, reviderer deres sociale profiler og kommunikerer med vennerne via Skype. Imidlertid indtager den moderne teknologi ofte en birolle i uddannelsessystemet.

I dette regi prioriteres de trykte bøger højest, hvorefter de digitale undervisningsmaterialer følger. Der eksekveres - og skal fortsat eksekveres - grundig pædagogik, hvor det litterære værk udgør det velstrukturerede grundlag. Annonce: Der skabes dog i disse tider en overflod af innovative og fængslende læringsressourcer målrettet netop den digitale generation.

Materialer, der rækker ud over simpel informationssøgning online og i stedet fusionerer arbejdet på tværs af diverse medieplatforme. Her betragtes de studerende som dynamiske bidragydere og arkitekter bag deres egen læring. Disse moderne værktøjer muliggør undervisningsforløb, hvor audiovisuelle klip, gaming, musik og dyster kombineres med traditionel læsning og artikler. Annonce: Årsagen findes i vores nuværende virkelighed.

Fordi den samfundsmæssige progression dikterer, at alle besidder teknologiske færdigheder. Men primært fordi det er essentielt, at uddannelsesinstitutionerne tager aktivt stilling til en nødvendig digital dannelse - defineret som opbygning af evner og identitetsskabelse i et univers, hvor foranderlige medier spiller en kolossal rolle. Denne problematik er inkluderet i det nyligt publicerede - og forsinkede - faghæfte 48, "It- og mediekompetencer i folkeskolen".

Her belyses de udfordringer, som ledelse og undervisere konfronteres med angående pædagogisk anvendelse af it. Det er utilstrækkeligt blot at råde over en computersal. Muligheden for internetadgang på biblioteket gør det ikke alene. Ligeledes har interaktive tavler begrænset værdi, hvis den primære forandring fra den klassiske tavle blot er, at underviseren undgår kridtstøv på sit tøj.

Det er desuden en fejlagtig antagelse, at det rækker blot at lade de unge søge frit på nettet efter tilfældig information. Selvom de studerende agerer med selvsikkerhed og iver, forudsætter det vejledning og stringente metoder at kunne filtrere og vurdere internettets mange kilder kritisk. Ubegrænset adgang til usorterede data er ikke ensbetydende med adgang til reel viden. Det kalder på en pædagogisk indsats, hvor forældede rutiner og sædvaner må vige pladsen.

Dette stiller krav til ledelsesniveauet på skolerne. Til de pædagogiske medarbejdere. Samt i særdeleshed til læreruddannelsen. Hanne Birgitte Jørgensen, ansvarshavende. Det står dig frit for til enhver tid at afmelde tjenesten eller skifte til en ugentlig opsummering.